UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA  

 ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

 Cátedra de Conceptualización de 

Educación Especial

                                    

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO  

Código: 2004  

Semana B 

Trabajo colaborativo- Conciencia Fonológica 

Valor: 8% 

Fecha de entrega: Del lunes 5 de marzo al domingo 11 de marzo a las 11: 55 pm.  

PRIMER CUATRIMESTRE 2018 

Integrantes:
Monge Ureña Andrea   Céd:1 1106891  CU - Puriscal	Pérez Cruz Iris Rebeca  Céd: 205240414  CU - Talamanca
Mesén Castro Priscila Jazm Céd: 206570325 CU - Palmares	Petterson Franco Sara  Céd:  CU -

   

I Parte. 

Conciencia Fonológica 

La conciencia fonológica ha sido definida como la habilidad metalingüística de reflexionar y manipular rasgos estructurales del habla el cual posibilita a los niños a poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje.  

Algunas de las habilidades de CF se desarrollan antes del aprendizaje de la lectura, mientras que el propio aprendizaje de un sistema alfabético contribuye al desarrollo de la conciencia fonética, que constituye el nivel más alto de CF, Jiménez & Ortiz (citado por Herrera,L.2005). 

Al comenzar el desarrollo de esta habilidad los niños son capaces de seleccionar palabras con ritmo y contar números de sílabas con nombre contando cuantos sonidos se repiten, por ejemplo: 

“Susie saboreó seis sándwiches de salami”. Cuando el proceso ha avanzado los niños serán capaces de identificar palabras en sílabas o sonidos sencillos. Aunque no está bien definida la edad en la que se deban comenzar las actividades de desarrollo de la conciencia fonológica se recomienda que estas den inicio antes de comenzar los estudios primarios. 

Relación que existe entre la conciencia fonológica y la adquisición del proceso de lectoescritura. 

Importantes estudios en gran escala mostraron que las medidas de conciencia fonológica tomadas antes del comienzo de la enseñanza formal de la lectura predicen el desempeño posterior en lectura y escritura, aun controlando la influencia de habilidades lectoras preescolares (para. una revisión ver Brady y Shankweiler, 1991). Estos resultados sugieren que la conciencia fonológica en niños prelectores es uno de los factores asociados a los logros en lectura y escritura inicial. 

La conciencia fonológica se caracterizada por ser un requisito clave para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decodificar y para lograrlo tienen que haber tomado previamente conciencia de que las palabras escritas están compuestas por letras que se transforman en sonidos que son propios del lenguaje oral.  

Analicen la importancia de desarrollar en los niños la conciencia fonológica. 

Es importante desarrollar la conciencia fonológica ya que es la habilidad metalingüística que nos permite comprender el funcionamiento de los elementos del lenguaje: la asociación fonema (sonido) y el  grafema (símbolo gráfico), los sonidos dentro de las palabras, las sílabas,  y por tanto, nos capacita a ir construyendo palabras con significado.

Es por esto, que el desarrollo de la conciencia fonológica es un pilar fundamental en el aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños, ya que para lograrlo, deben entender que las palabras están formadas por sonidos individuales.

Mencionen los procesos cognitivos que componen la conciencia fonológica.

Los procesos cognitivos son:

Atención: La atención es un proceso cognitivo que te permite centrarte y concentrarte selectiva mente, se da cuando el receptor empieza a captar activamente lo que ve y lo que oye.

Percepción: La percepción es cómo se interpreta y se entiende la información que se ha recibido a través de los sentidos, involucra la de codificación cerebral y encontrar algún sentido a la información que se está recibiendo, de forma que pueda operarse con ella o almacenarse. La percepción implica “coger información y dar sentido”.  Esto significa que la información no involucra sólo el acto de ver, leer, oír, sino también la comprensión e interpretación.

Memoria: La memoria es la facultad por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado, es la facultad por la cual se almacena el conocimiento que se tiene sobre algo y las interpretaciones que se hacen de ello.

Pensamiento: Es uno de los procesos cognitivos más complejos ya que de él se forman representaciones totalmente subjetivas, está ligado directamente con el lenguaje.

Lenguaje: Un sistema de signos vocales, es el sistema de signos más importantes de la sociedad humana, permite la expresión y comunicación de pensamientos. 

II Parte.  

ACTIVIDAD #1

 Nombre de la actividad:“COMPLETANDO UN POEMA”

a)    La docente imprime fichas con un poema escrito en el cual se repiten versos con palabras iguales, además estas palabras ya son reconocidas por los alumnos, de manera que en los espacios en blanco los estudiantes deben de escribir la letra vocal o consonante que complete correctamente el poema.

 MATERIALES REQUERIDOS:

  a) Lápiz de escribir

  b) Lápiz de color

  c) Ficha

ACTIVIDAD # 2:

 Nombre de la actividad:“SOPA DE LETRAS”

a)    La docente reparte a todos los estudiantes una ficha con un recuadro en el cual se encuentran diferentes palabras las cuales debe buscar y ordenarlas a la par dela ilustración a la que haga referencia dicha palbra.

 MATERIALES REQUERIDOS:

a)    Lápices de color

b)    Lápiz de escribir

c)    Ficha

d)    Goma

ACTIVIDAD #3:

·       Nombre de la actividad:  “BINGO”

a)    La docente forma grupos de cinco estudiantes y reparte un cartón con el bingo representado con dibujos de animales y ella dentro de una bolsa plástica tiene todos los nombres de los animales, la docente canta el bingo y va colocando el nombre del animal en la pizarra y el estudiante debe de estar atento para colocar el maíz en el lugar que le corresponde a dicho animal, el primer grupo que llene el cartón gana.

·         MATERIALES REQUERIDOS:

a)    Cartón de bingo

b)    Maíz

c)    Bolsa

d)    Tarjetitas con los nombres de los animales

e)    Premio

ACTIVIDAD #4

Nombre de la actividad : Caja de Sonidos 

Descripción:

Esta actividad es muy simple en la que vamos a aprovechar una caja común y corriente y la convertiremos en una caja de sonidos mágica y fantástica en la que se pueden guardar letras, objetos, palabras e imágenes.

Primero que nada, en la caja deben aparecer las vocales con la que se van a discriminar los sonidos y buscar que nombres de los compañeros comienzan con esa vocal o también se pueden nombrar que objetos de la clase comienzan con las vocales que van saliendo de la caja, en esta actividad poco a poco se va trabajando con las consonantes que se desea trabajar e ir combinando nombres con objetos. Por ejemplo, si se desea trabajar con la consonante N, se colocan en la caja imágenes de objetos que contengan esa consonante, así poco a poco se van trabajando con un factor sorpresa para los estudiantes que motiva muchísimo y genera gran expectativa.

  MATERIALES REQUERIDOS:

a)     Caja de cartón

b)      Letras de cartulina o cualquier material que se tenga a mano

c)     Marcador

  

     

ACTIVIDAD #5

Nombre de la actividad: El Gusano Come palabras 

Descripción:

Se utiliza un calcetín al que le dibujamos y adornamos en forma de gusano, este gusano come palabras que suenan iguales entre sí.

Luego se colocan diferentes palabras recortadas de revistas o periódicos sobre la mesa y se le pide al niño que le “dé de comer al gusano (calcetín) aquellas palabras que suenen de la misma forma”.

MATERIALES REQUERIDOS:

a)     Un calcetín infantil

b)     Papel de reciclaje 

c)     Marcador
d)     Palabras recortadas de revistas o periódicos

     

 ACTIVIDAD #6

Nombre de la actividad: Pinzas de ropa 

Descripción

Consiste en escribir las letras del abecedario en las prensas y los niños deben de buscar las letras correspondientes que hay en las tarjetas que se les darán, para formar la palabra de manera correcta. 

 MATERIALES REQUERIDOS:

a)     Prensas de ropa de madera 

b)    Marcador

c)    Cartulina con imágenes 

ACTIVIDAD #7

Nombre de la actividad: Adivina Adivinanza....

Descripción 

Tienen que adivinar que hay dentro del saco. Las pistas que le puede dar dependerán de la edad y del nivel madurativo de cada niño/a. Por ejemplo se puede decir: “Dentro del saco hay un objeto que empieza por la -R-…., tiene 4 sílabas…” e ir dándoles pistas que les permita adivinar la palabra. También puede dejar que sean ellos los que escondan algo dentro del saco y el resto de los compañeros/as deben adivinarlo.

Se les puede ir agregando las letras que van viendo ejemplo “Dentro del saco hay una letra que suena así bbbbbbbbbb” entre otras, para que se familiaricen con la actividad y poco a poco ¡Añadiremos dificultad!

MATERIALES REQUERIDOS:

a)     Saco de tela 

b)    objetos pequeños 

c)    letras 

FONEMA:Cuando hablamos, producimos sonidos, y cada uno esos sonidos del habla es un fonema. Los fonemas, al combinarse, forman palabras y enunciados.

El fonema, por lo tanto, es la unidad fonológica mínima de una lengua, pues no puede ser descompuesta en unidades más pequeñas.

El fonema es, asimismo, una unidad segmental de la lengua, ya que es una unidad aislable que se manifiesta de forma lineal o sucesiva en la cadena hablada.

Los fonemas pueden también considerarse unidades distintivas, pues nos permiten distinguir palabras y, en consecuencia, significados. Así, por ejemplo, podemos diferenciar palabras que solo varían en un fonema, como, por ejemplo, con las siguientes palabras: cosa, rosa, losa, fosa, sosao posa.

GRAFEMA: Un grafema es una letra. Este es el nombre que se da en el ámbito de la lingüística a todo aquel signo gráfico simple que forma parte del sistema ortográfico de una lengua.

Así, el grafema es cada una de las unidades gráficas, mínimas y distintivas de que se compone la secuencia escrita.

Conocimiento fonético  

Adquisición del lenguaje 

Referencia 

Herrera, L y Defior, S. (2005), PSYKHE. Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación 

vol.14, Nº 2,81-95. Doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22282005000200007 

 Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 9 (22), 187-202.

Lista de Cotejo para evaluar el Trabajo Colaborativo: Conciencia Fonológica 

Total 16 puntos         Valor Porcentual 8% 

  

Aspectos a evaluar   I Parte: (4 p)	SI	NO   (0pts)	Observaciones
Definición de conciencia fonológica. (1 p)
Relación que existe entre la conciencia fonológica y la lectoescritura. (1 p)
Analizan la importancia de desarrollar en los niños la conciencia fonológica. (1p )
Mencionan los procesos cognitivos que componen la conciencia fonológica. (1 p)
Puntaje obtenido _________

Aspectos a evaluar   II Parte: Actividades (10 p)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Nombre de la actividad (0,25 p)
Descripción detallada de la actividad (0,25 p)
Descripción de los materiales necesarios (0,25 p)
Imagen alusiva que ejemplifique la actividad (0.25 p).
Puntaje obtenido ________

Aspectos a evaluar  III Parte: Glosario 2p (0,5)	SI	NO	Observaciones
Fonema
Grafema
Conocimiento fonético
Adquisición del lenguaje
Puntaje obtenido ________
Puntaje total obtenido   Nota